Zusammenhänge von Lehrer:innenverhalten und Wohlbefinden bei Mittelschüler:innen und Gymnasiast:innen. Annäherung mittels allgemeiner linearer Modelle

Abstract

Leseprobe

-----

Zusammenfassung

Wenn der schulische Unterricht von hoher Qualität ist, dann fühlen sich die Schüler:innen wohler. Wie gut die Unterrichtsqualität ist, hängt maßgeblich von den Lehrpersonen und deren Verhalten ab und so können unterstützende, aktivierende, aber auch gerechte Verhaltensweisen von Lehrer:innen das Wohlbefinden der Schüler:innen erhöhen. In Österreich unterscheidet sich das Lehrer:innenverhalten in den Mittelschulen und Gymnasien erheblich. Mittelschullehrer:innen werden beispielsweise von ihren Schüler:innen häufiger als unterstützender aber auch als aktivierender wahrgenommen. Darüber, welche dieser Verhaltensformen wie mit schulischem Wohlbefinden zusammenhängt und sich nach Mittelschule und Gymnasium unterscheidet, liegen bisher nur wenige Untersuchungen vor. Daher wird im vorliegenden Beitrag anhand von allgemeinen linearen Modellen geprüft, welche Formen des Lehrer:innenverhaltens jeweils mit dem Wohlbefinden von Mittelschüler:innen und Gymnasiast:innen zusammenhängen. Basis der Analyse ist eine repräsentative Befragung (n = 2.964) von Schüler:innen der achten Schulstufe in Österreich. Die Ergebnisse zeigen, dass vor allem ein aktivierendes Verhalten seitens der Lehrperson zu einer Steigerung von Wohlbefinden der Mittelschüler:innen beiträgt. Bei Gymnasiast:innen hängt dagegen ein wertschätzender Umgang stärker mit dem Wohlbefinden zusammen.

Schlagwörter: schulisches Wohlbefinden, Lehrer:innenverhalten, Unterrichtsqualität, Sekundarstufen Schulen

-----

Relationships of teacher behaviour and well-being among middle school and grammar school students. Approach by general linear modeling

Abstract

When teaching at school has a high quality, students feel well. The degree of teaching quality depends on the teachers, who have significant influence on the well-being of students. Supportive, activating as well as equitable teaching increases students’ well-being. In Austria, teacher behaviour differs considerably between middle schools and grammar schools. Middle school teachers, for example, are more often perceived as more supportive by their students, while grammar school teachers are somewhat more often perceived as fair. However, there is little research on which of these behaviours is related to students well-being and how it differs between middle schools and grammar schools. Therefore, this article uses general linear models to examine which forms of teacher behaviour are related to the well-being of middle school and grammar school students. The analysis is based on a representative survey (n = 2.964) of 8th grade students in Austria. The results show that fair and appreciative as well as supportive behaviour on the part of the teacher contributes to an increase in the well-being of middle school students to approximately the same extent. For grammar school students, on the other hand, appreciative behaviour is more strongly related to well-being.

Keywords: students well-being, teacher behaviour, teaching quality, secondary schools

-----

Bibliographie: Ott, Martina: Zusammenhänge von Lehrer:innenverhalten und Wohlbefinden bei Mittelschüler:innen und Gymnasiast:innen. Annäherung mittels allgemeiner linearer Modelle, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 1-2024, S. 63-85.
https://doi.org/10.3224/diskurs.v19i1.05

-----

Open-Access-Lizenz: Dieser Beitrag ist ab dem 25.04.2026 im Open Access unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY 4.0 (Namensnennung 4.0 International) verfügbar. Weitere Informationen zur Lizenz und den Nutzungsbedingungen finden Sie hier.