Jg. 13, Nr. 13 (2024)
Digitale Technologien als eigensinnige Akteure der Transformation von und im Unterricht

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Editorial

Inhalt

Editorial: Digitale Technologien als eigensinnige Akteure der Transformation von und im Unterricht

Matthias Proske, Kerstin Rabenstein, Oliver Reis

Thementeil

Avatare im Unterricht. Zum performativen Vollzug von Zeigepraktiken mit Telepräsenzrobotern in der Grundschule

Jochen Lange, Farah Brandt

Praktiken des Filmens und Gefilmtwerdens im Sportunterricht

Laura Lehnhoff

Unsichtbares sichtbar machen. Zur Praxis der Repräsentation mittels (digitaler) Visualisierungen an Erinnerungsorten

Olga Neuberger

Lernen und Lehren zwischen Realität und Virtualität: Zur räumlichen Dimension von Unterricht mit digitalen Medien

Marion Yvonne Schwehr

Das abwesende Klassenzimmer: Zur Transformation der Unterrichtsinteraktion in der Digitalität

Barbara Asbrand, Katharina Kanz, Laura Hentschke

Die Ausweitung der Grauzone: Eine vergleichende Untersuchung zur Reproduktion und Transformation der Interaktionsstrukturen von Unterricht und Lehre im Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisierung

Hannes König, Richard Lischka-Schmidt

Digitale Artefakte als widerständige Akteure des Unterrichts

Isabel Neto Carvalho, Mandy Schiefner-Rohs

Allgemeiner Teil

Missglückte Distanzierung? Praktische pädagogische Reflexion als theoriefähiges Phänomen in Relation zum dominanten Reflexionsideal im Lehrerbildungsdiskurs

Judith Küper

Kognitive Prozesse beim Schreiben naturwissenschaftlicher Versuchsprotokolle: Eine explorative Studie zum sprachsensiblen Fachunterricht

Bernhard Müllner, Christine Heidinger, Lisa Hammerschmid, Martin Scheuch, Andrea Möller

Rezensionen

Straehler-Pohl, Hauke (2023): Lehrer:innen im ‚Brennpunkt‘. Gespräche über Herausforderungen, Bewältigungsstrategien und Dilemmata des Schulalltags. Bielefeld: transcript, 326 Seiten

Onur Aksünger