Action Research as Pre-Service Teacher Inquiry Physical Education

Abstract

Extract

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Abstract

The newest Canadian Elementary Health and Physical Education (2019) provincial curricula promotes inquiry as a pedagogical mode. AR complements this inquiry mode of instruction with its grounding in experience and practice which infuses educational roles. AR as practice-based inquiry helps new educators identify and reveal resolutions; however, first a need to want to improve needs to be identified, before next steps are taken. AR has the potential to open doors of perception, trigger new insights, and cultivate teacher development within teacher training and beyond while in-service. Admittedly, teachers change, no matter how incrementally, which permeates professional development, as witnessed in over 100 years of action research drawn upon herein. Extant AR literature is grounded in the educational development of participants as they teach. Development in AR is not actually a problem needing investigation; instead it remains a possibility that needs recursive attention to ensure it exists within the training of educators globally. Herein AR is illustrated via narrative accounts that reflect experiences while teacher training in an Ontario Faculty of Education programme.

Keywords: Action research; elementary curriculum; teacher training 

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Investigación-Acción como indagación de la formación inicial de profesores y desarrollo profesional en la Salud Primaria y Educación Física de Ontario

Resumen

Los planes de estudio provinciales de Salud Primaria y Educación Física más recientes de Canadá (2019) promueven la investigación como un modo pedagógico. La Investigación-Acción (IA) complementa este modo de instrucción de investigación con su base en la experiencia y la práctica que infunde roles educativos. La IA como investigación basada en la práctica ayuda a los nuevos educadores a identificar y revelar resoluciones; sin embargo, primero se debe identificar la necesidad de querer mejorar antes de continuar con los siguientes pasos. La IA tiene el potencial de abrir puertas a la percepción, desencadenar nuevos conocimientos y cultivar el desarrollo docente dentro de la formación docente y más allá mientras se está en servicio. Lo cierto es que el cambio de los maestros, sin importar cuán incremental sea, impregna el desarrollo profesional, como se atestigua en los más de 100 años de investigación-acción que se esbozan aquí. La literatura de IA existente se basa en el desarrollo educativo de los participantes mientras enseñan. El desarrollo en IA no es actualmente un problema que necesite investigación, sino que sigue siendo una posibilidad que necesita atención recursiva para garantizar que exista dentro de la formación de educadores a nivel global. Aquí la IA se ilustra a través de relatos narrativos que reflejan experiencias durante la formación de profesores en un programa de educación de una Facultad de Ontario.

Palabras clave: Investigación-acción; currículo de nivel primario; formación de profesores

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Bibliography: Ryan, Thomas G.: Action Research as Pre-Service Teacher Inquiry Physical Education, IJAR – International Journal of Action Research, 2-2021, pp. 154-170. https://doi.org/10.3224/ijar.v17i2.04