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Action Research and Teacher Education: the use of research in a classroom for the transformation of reality

Nilda Stecanela, Alessandra Chaves Zen, Fabiana B. Pauletti

Abstract


Abstract

This text aims to provide reflections on an education-investigation experience within a continuing education course for teachers of public schools in a municipality located in the region of the state of Rio Grande do Sul, Brazil. The object of this course involved the use of classroom research as a pedagogical tool, which was developed in an action research perspective. The participants of the course were challenged to develop investigative skills on daily school life, based on the construction and development of a research project focused on the concerns related to their contemporary teaching practices. The analysis of the modes of reception and appropriation of those involved in the research, and expressed in the materials produced, suggests how difficult it is to exercise the passage from naive to epistemological consciousness through criticality. This element reinforces the importance of the process of reflection-action-reflection in the teacher’s education and his/her performance.

Keywords: teacher education, action research, research in the classroom, reception and appropriation.

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Investigación-Acción y formación docente: el uso de la investigación en un aula para la transformación de la realidad

Resumen

Este texto tiene como objetivo proporcionar reflexiones sobre una experiencia de investigación educativa dentro de un curso de educación continua para maestros de escuelas públicas en un municipio ubicado en la región del estado de Rio Grande do Sul, Brasil. El objetivo de este curso involucró el uso de la investigación en el aula como herramienta pedagógica, que se desarrolló en una perspectiva de investigación- acción. Los participantes del curso fueron desafiados a desarrollar habilidades investigativas sobre el cotidiano escolar a partir de la construcción y el desarrollo de un proyecto de investigación centrado en las inquietudes relacionadas con sus prácticas docentes contemporáneas. El análisis de los modos de recepción y apropiación de los involucrados en la investigación y expresados en los materiales producidos sugiere lo difícil que es el ejercicio del paso de la conciencia ingenua a la conciencia epistemológica a través de la criticidad. Este elemento refuerza la importancia del proceso de reflexión-acción-reflexión en la formación y en la actuación docente.

Palabras clave: formación docente, investigación-acción, investigación en el aula, recepción y apropiación.

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Bibliography: Stecanela, Nilda/Chaves Zen, Alessandra/Pauletti, Fabiana B.: Action Research and Teacher Education: the use of research in a classroom for the transformation of reality, IJAR – International Journal of Action Research, 2-2019, pp. 132-156.


References



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